教育传播是人类特有的一种社会活动，是人类传播活动的一种特殊表现形式。它与人类的一般传播活动，除有共性外，还有着自己的个性。它依照一定的目标，遵照一定的标准，通过一定的途径，在物质流、能量流和信息流的促动下，实现信息在教育传播主体和接受主体之间的传递、互动、反馈和意义建构。其传播效益主要体现为传播完成后，传受双方尤其是接受者掌控信息量的增加，以及由此而来的知识的扩展、技能的提高、体能的强化、大众化价值观的确立和社会化程度的提升。
绪论
第一节 成人教育传播研究的背景
第二节 研究回眸与展望
第一章 成人教育传播及其个性解读
第一节 成人教育传播及其特异性
第二节 成人教育传播的构成要素及其个性
第三节 成人教育传播的基本模式与途径
第四节 成人教育传播的功能与价值维度
第五节 成人教育传播的动力机制
第六节 成人教育传播的沿革与阶段性
第七节 我国成人教育受众群体概览
第二章 成人教育传播的生态学透视
第一节 教育传播的生态环境
第二节 成人教育传播生态解析
第三节 成人教育传播的生态系统
第三章 成人教育传播的环境因素
第一节 相关制度与理论体系的建构
第二节 经济社会发展和公民完善自身的现实促动
第三节 文化建设和社会氛围的营造
第四节 国民教育传播体系的科学构建
第四章 我国成人教育传播生态失衡写真
第一节 传播主体模糊，功能职责交叉
第二节 受众群体缺乏量化掌控，歧视和排斥现象严重
第三节 传播媒介杂居共生，融合不足，新媒体的负效应凸现
第四节 传播内容两极分化普教化与随意化并存
第五章 我国成人教育传播生态失衡的原因诊断
第一节 法规生产严重滞后
第二节 有效管理缺失
第三节 能量输入先天不足
第四节 逐利的社会风气形成的冲击
第五节 自身个性化建构不完善
第六章 追求成人教育传播效益的最大化
第一节 传播观念的全方位更新
第二节 法制环境的完善
第三节 强化政府意识和行为，完善管理
第四节 营造适宜的社会氛围，构建科学的理论体系
第五节 建立科学的传播评估体系
第六节 促进传播的生活化和教育的学习化
第七节 寻求传播规模、效益和地域发展的平衡
第八节 理性应对新媒体的冲击
结语
参考文献
后记
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