本 书 的 主 题 是 区 分 异 同（examining similarities
anddifferences）教学策略。区分异同包含四个独立的认知过程（cognitive
processes）：比较（comparing）、分类（classifying）、创 造 隐 喻（creating metaphors） 和 创
造 类
比（creatinganalogies）。在教学中，通过直接教授或向学生示范，每个认知过程都可以帮助学生加深对当前知识的理解，还可以加强学生对关键内容的长时记忆和解决问题的能力。
本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求。本书也可以帮助所有年级和学科的教师提高运用区分异同这一教学策略的能力。
引言
《区分异同：深度理解的方法》旨在帮助学生运用区分异同加深对知识的理解，你可以将本书用作改进教学实践策略的参考资料。
本书可以为教师提供基于实证研究的教学策略（如马扎诺教学框架中所涉及的），来改善教学实践。本书还可以帮助教师在课堂上实施精准的教学策略，使学生达到各类标准的要求，如《共同核心国家标准》（the Common Core State Stan-dards）、《新一代科学教育标准》（Next Generation ScienceStandards）、《社会研究国家标准 C3 框架》（C3 Frameworkfor Social Studies State Standards）、基于或受《大学与职业准备锚定标准》（College and Career Readiness Anchor Stan-dards）或受其影响而制定的各州立标准。
本书可以帮助所有年级和学科的教师提高运用区分异同这一教学策略的能力。聚焦区分异同这一技能，你将能专注于该教学策略的细微之处并细致地作出改进，并进一步在具体教学实践中有意识地规划、实施、监控、调适、反思这一策略。正像马扎诺和托特（Marzano & Toth，2013）所说，一个想成为专家的人会有其独特的策略。
◇把教师专业发展所需的特定技能加以具体分解。
◇专注于在实践或日常活动中改进特定的关键技能模块（而非简单的任务）。
◇获得即时、具体和可操作的反馈，特别是从更有经验的教练那里得到评价。
◇在更具挑战性的水平上，不断练习每个关键技能直到掌握。对已经掌握的技能则尽量减少时间投入。
精准教学系列就是基于上述方法，专注于分解教师专业成长所需的特定技能，提供日常的实用建议，以帮助教师更得心应手地运用这些技能
康妮斯科尔斯韦斯特（CONNIE SCOLES WEST），俄亥俄州牛津市迈阿密大学教育学学士、教育硕士。曾担任辛辛那提、俄亥俄州
K-12 教师和管理者，2012
年加入国际学习科学组织成为独立开发人员。她为开发工作带来了多年跨领域领导工作经验与专业知识，包括天才教育、学生辅导、教学指导、学校发展、课程、教师专业发展和评价等。另外，她多次参加学术研讨会，报告主题主要围绕语文、数学、学生辅导以及课程与教学等方面。
罗伯特J. 马扎诺（ROBERT J.
MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文
150
多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。
凯思琳马克斯（KATHLEEN MARX），教育学硕士（教育领导、学校咨询双硕士），跨行业个人发展指导专家。在国际学习科学组织工作期间，协助过许多学校成功进行深化改革。
彭妮L.塞尔（PENNY L.SELL），教育学硕士，在公共教育领域有30多年的工作经历，担任过教师、教学主管、培训师和咨询师等多个职务。她在中密歇根大学获得了特殊教育专业硕士学位，在中佛罗里达大学获得了教育领导学学士学位。
引言
区分异同
教学方法 1 运用句干总结结构化回答进行对比
教学方法 2 运用图形组织者进行对比
教学方法 3 运用拣选匹配归类进行分类
教学方法 4 运用图形组织者进行分类
教学方法 5 创造明喻和隐喻进行对比
教学方法 6 创造类比进行对比
结语
资源
参考资料
书单推荐
