厌学学生焦点解决短期治疗：预防辍学及助力学生成功之道_[美] 辛西娅·富兰克林（Cynthia Franklin）著，骆宏，谢琳，吴流铭译_9787519280130

　　《厌学学生焦点解决短期治疗：预防辍学及助力学生成功之道》共有七章。首章阐述了焦点解决的起源及有效性，也介绍了焦点解决的发展历程，并简要介绍了提问技术（如例外问句、评量问句、奇迹问句），还进一步展示了如何将本章中定义的焦点解决模式的演化过程转化为一个非传统学校项目，方法是遵循焦点解决的八个原则。第二章汇集了美国和其他国家大量实践者提出的常见问题，主要是关于加尔扎中学如何创建和运营的具体问题。更确切地说，本章介绍了如何建立焦点解决的思维方式，并涵盖了如何创建焦点解决模式中学项目的各个方面，包括发展焦点解决校园共同体重要性以及如何发展的方法。第三章主要讨论了良好关系的重要性，并具体阐述如何利用焦点解决理念与问题学生建立人际关系。这也表明了师生关系对处于困境状态中的学生是多么重要。第四章介绍了如何与问题学生一起建构目标和积极的期待，以及如何发展希望感和其他积极情绪。本章还展示了非传统中学学生获得成功的案例，以及积极的学校经历对减轻父母和家庭压力发挥的作用。第五章讨论了如何通过跨专业和跨学科的方法在非传统中学里创建一支焦点解决学生服务队伍的方法。第六章主要讨论课程和教学，展示了非传统中学项目中问题学生的教育与毕业两方面需要考虑的主要因素。本章还展示了如何在课程和教学中使用目标、建构解决式的对话以及在课程和教学中的其他焦点解决实践。本章还提供了大量的例子，说明教师如何在课堂中对问题学生使用焦点解决的问句和技术。最后，第七章讨论了如何在非传统中学项目中保持焦点解决取向的轨道，并为焦点解决应用的演化提供了实用性的建议。

　　心理咨询实践中面对在校学生是一件很有挑战的事情，特别是帮助那些表现为厌学的孩子，他们的问题往往千头万绪，即便有时我们看得十分清楚，却依然有种无从人手的感觉。更有甚者，有时我们面对的个案，任凭我们百般努力，自始至终一言不发，即便偶尔回答一句，也是一连串“不知道”，这更让我们特别抓狂。所幸的是，焦点解决短期治疗（SFBT）在面对这类状况时有其独特的优势。它从非病理化的角度来看待学生遭遇的问题，立足于激发学生自身的成长潜能，这让我们在应对种种挑战时少了一份受挫和无力，多了一份定力和信念。也正是因为此，当我看到富兰克林博士领衔著作的这本书时，特别愿意把它翻译呈现给大家。这里特别要提一下的是，富兰克林博士在焦点解决短期治疗循证实践研究领域颇负盛名，她的研究成果很多，且十分严谨，这也让本书的不少观点增加了可读性和信服力。
　　本书是以呈现SFBT在加尔扎独立中学如何被运用作为背景的，每个作者都有非常丰富的学生心理干预实践经验，这也是特别有价值的部分。因为在当前厌学学生的干预中，我们越来越意识到，有效的干预需要一个整合的干预系统，这个系统中除了学生本人外，还涉及他的家人、老师、伙伴甚至更多的人，只有这样。我们的干预才可能发挥效用。为此，提供不同视角的关于SFBT的运用很有实践意义。虽然目前国内还没有类似的非传统学校，但它的实践经验却可以让我们举一反三去学习和借鉴。相信读者一定可以从本书提供的不同视角中得到很多启发。
　　SFBT一直被认为是一门“知易行难”的学问。由于学生的问题千变万化，为此，学用SFBT的时候，经常有人问，SFBT能解决这个问题吗？能应对那类状况吗？有证据表明，治疗师自身是一个比干预方法更重要的起效要素。如果我们认同“治疗师效应”，那么对于类似问题的回应，可能要思考的是，我们自身真的很好地理解了这个疗法的理念吗？真的很好地因地制宜地运用了这个疗法吗？而不仅仅是SFBT可以解决什么问题。我想，带着实践的思考去阅读本书可能是我们提升自身功力的一个机缘。
　　这里要特别感谢与我一同完成翻译的谢琳、吴流铭两位老师。她们既是我的学生，也是我的同事，目前都在临床实践中接触了不少厌学学生，这使得本书的翻译过程成为我们一起学习和反思自身实践的一段美好经历。不断地与书中作者的观点对话，就如同完成了一次次地督导，收获颇丰。最后还要感谢世界图书出版公司的芮晴舟女士，她特别支持我们去翻译这本书，并且给了很多自己的建议和意见，十分宝贵！
　　我们期待这本书的出版能对目前关注儿童及青少年健康成长的所有人有所助益和启发。

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