教师的人文素养关乎学生的未来，更关乎民族的未来。本书收录了古今中外涵盖教育学、文学、哲学、历史、经济、政治等领域多篇名家名作，共分教师人文常识和教育教学素养两个大的部分，下设六个单元，分别为：先把自己铸成器、教育即成长，生长之外别无目的、孩子是另外一个物种、让教育摆脱现实的奴役、向远处看有意义的事、教育，财富蕴藏其中六个部分。每篇文章均专门撰有作者简介及读后感言，旨在引导读者对文章进行深入思考，以阅读引领教师人文品质和人文精神。本书以教育工作者尤其是大中小学教师为主要对象，着眼于教师专业化的需要，从大量教育经典名著、研究论著以及一线教育工作者的经验及反思中，选择有助于教师理性思考并蕴涵或阐发现代教师专业精神与理念的著述，以帮助广大教师提高自身的专业素养。
章 先把自己铸成器
天下从来没有白费的努力 胡适／3
毕业赋予你们的职责 斯塔尔／14
为了忘却的纪念 陈寅恪等／20
人是一根能思想的苇草 帕斯卡／24
四种人可以当教师 荀子／28
谈谈教师的教育素养 苏霍姆林斯基／30
勤奋、诚实、有选择地读书 卡莱尔／40
负担过重的教育导致肤浅 爱因斯坦／45
第二章 教育即生长，生长之外别无目的
真正的教育，不只是一份指导人们生存的说明书 尼采／53
我的教育信条 杜威／65
杜威之后，教育何为？ 布鲁纳／79
科学家的创造性 汤川秀树／94
我思故我在 笛卡尔／102
答复这个问题：什么是启蒙运动？ 康德／112
接受歌德奖 史怀哲／121
发挥女教师的全部才能 蒂德博尔／131
第三章 孩子是另外一个物种
儿童的教育和教师的精神准备 蒙台梭利／139
论全面教育 约翰·洛克／150
爱的教育 亚米契斯／154
自由教育论 赫胥黎／165
道德与教育 涂尔干／174
只有那些长大并保持童心的人，才是真正的人 凯斯特纳／186
自由主义和儿童的权利 斯宾塞／192
萨默希尔学校 尼尔／202
第四章 让教育摆脱现实的奴役
在此以前没有一所完善的学校 夸美纽斯／217
学记 乐正克／223
学校教育采用实用主义之商榷 黄炎培／229
假如你是教育部部长，你会为了什么去建一所学校？ 彼得·格雷／237
中国教育之前途与教育家之自觉 梁启超／244
向远处看 阿兰／254
第五章 向远处看有意义的事
阳光与黑夜 儒勒?米什莱／259
革命之教育 邹容／263
中庸、苟且、小智小慧，是我们的致命伤 罗曼·罗兰／267
我心目中的好老师 德鲁克／271
我所瞩望的好教育 蒋梦麟／281
论教育之宗旨 王国维／288
教育家之任务 孙中山／292
若不独立 人非为人 福泽谕吉／294
第六章 教育，财富蕴藏其中
多元跨学科教育才能培养真正的大师 查理·芒格／303
谁杀死了人文学科，为什么需要关心它？ 约瑟夫·爱泼斯坦／315
人不学，不知道 颜之推等／334
知识与学习 纽曼／339
生活即教育 陶行知／345
知识、教育与人生 维恩巴尔格／355
时代的精神状况人要成为他自己 雅斯贝尔斯／362
教育与人类的命运 联合国教科文组织／368
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