怀特海 （Alfred North whitehead，18611947），英国数学家、哲学家、教育家。他与罗素合著的《数学原理》标志着人类逻辑思维的空前进步，被称为永久性的伟大学术著作之一；他创立了庞大的形而上学体系，《过程与实在》《观念的历险》等是其哲学代表作；而他深刻的教育思想也得到了广泛承认。
徐汝舟（译者），《大学英语》杂志编委，北京师范大学外国语言文学学院教授,。
序言
一 教育的目的
教育是一种掌握种种细节的需要耐心的过程，一分钟，一小时，日复一日的循环。我们知道有一句谚语见树不见林，教育需要解决的问题就是使学生通过树木看见森林。
二 教育的节奏
教育的节奏指一个特定的原则不同的科目和不同的学习方式应该在学生的智力发育达到适当的阶段时采用。这个原则在对任何有教育经验的人来说都是十分熟悉的，但在教育实践中，人们在对待这个明确无疑的原理时，并没有对学生们的心理给予应有的注意。
三 自由与纪律的节奏
一种设计完美的教育，其目的应该是使纪律成为自由选择的自发的结果，而自由则应该因为纪律而得到丰富的机会。自由和纪律这两个原则并不对立，在儿童的生活中应该对它们进行这样的调节，使之适应个性发展的自然变化。
四 技术教育及其与科学和文学的关系
每种形式的教育都应该向学生传授技术、科学、各种一般的知识概念以及审美鉴赏力；学生在每一方面所受的训练，都应该由其他两方面的训练补充而相得益彰。
五 古典文化在教育中的地位
我们面临的任务是如何利用中学的五年时间，在这段时间里，古典文化课与其他学科共同分配时间，只有当古典文化能够比其他任何目的相同的学科更快地丰富学生的智力品质时，它才能得到保护。
六 大学及其作用
大学并不是促使社会进步的惟一机构，但这是一个不争的事实：今天，凡是那些不断前进的国家，它们的大学教育都在蓬勃地发展。大学教育的核心问题是使青年学子们在知识和智力发展方面受一批充满想象力的学者们的影响。
自述生平
怀特海主要著述目录
译后记
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