《学做教师：实习生与指导教师互动研究》关注师范生实习期间指导教师对其知识转化与身份获得产生了何种影响，以及影响是如何产生的。本书作为教 育 部人文社会科学研究规划基金项目成果，采用质性与定量研究相结合的方法，既从全国范围调查了实习生与指导教师互动的总体情况，又通过案例的形式讲述了数十名实习生学做教师过程中的师徒互动故事。本研究提炼出了实习生与指导教师互动的本土化类型，并从知识转化与身份获得两个唯独追踪了不同互动类型产生的多样化结果，更进一步从制度层面探讨了如何优化我国师范生的教育实习，对打造高质量教师教育体系具有启发意义。
我能成为一名好老师吗？对于一名优秀的老师来说，究竟什么样的知识重要？
本书聚焦师范生学做教师这一话题，运用丰富、鲜活的案例和分析论述了教育实习期间指导教师对师范生知识转化与身份获得产生了何种影响，以及这种影响是如何产生的。从本书中，你可以看到师范生与指导教师互动的本土化类型，以及这些不同互动类型所产生的多样化结果。无论你是即将迈入教师岗位的师范生、师范生的指导教师，还是教育实习制度的设计者，你都可以从本书中获得启发。
陈向明，北京大学教育学院教授，主要从事教师教育、质性方法研究。
魏戈，首都师范大学副教授，主要从事教师教育、质性方法研究。
张玉荣，中国人民大学副教授，主要从事外语教师教育研究。
曲霞，中国劳动关系学院副研究员，主要从事劳动教育研究。
江淑玲，浙江师范大学副教授，主要从事教师教育研究。
章 走进教育实习的时空情境 1
节 教育实习的历史考察 7
第二节 教育实习的理论追索 15
第三节 教育实习的研究路径 28
本章小结 45
第二章 勾勒教育实习的互动图景 47
节 问卷调研设计与实施 48
第二节 实习生与指导教师互动概览 55
第三节 实习生与指导教师互动效果再分析 76
第四节 问卷分析的结论与解释 84
本章小结 89
第三章 识别教育实习的互动模式 91
节 互动模式分析框架的探索 91
第二节 师徒互动模式的类型及影响 111
第三节 师徒互动的社会-文化媒介 168
本章小结 176
第四章 透视教育实习的作用机制 179
节 知识转化与身份获得的关系 179
第二节 实习生知识转化的机制 197
第三节 实习生身份获得的机制 207
本章小结 223
第五章 反思教育实习中理论与实践的张力 225
节 主要结论与核心发现 225
第二节 与前人研究的对话 234
第三节 对教育实习的建议与展望 252
本章小结 260
参考文献 263
附录 279
附录一: 实习生访谈提纲 279
附录二: 指导教师访谈提纲 281
附录三: 师徒互动观察提纲 282
附录四: 实习生个人反思表 288
附录五: 实习生与指导教师互动模式研究调查问卷 290
术语索引299
后记303
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