教育心理学（第4版）（附光盘）_皮连生_9787544431286

　　《教育心理学（第4版）》为报考心理学硕士研究生的指定用书，是大专院校心理专业的基本教材，现被列为华师大精品课程教材。自第三版发行以来，多次获奖。随着学科建设的发展，需要教材根据学科新进展作相应的修改，补充新的研究成果，以适应教育发展。对学习的论述分为学习过程和影响学习的因素两个方面：学习过程主要涉及认知领域；影响学习的内部因素包括原有知识结构、认知发展、智力差异、动机与人格五个因素，外部因素包括教师与学生集体、教材和练习四个因素。

    二、动作技能的分类
    可以根据不同标准对动作技能进行分类。
    一种分类标准是动作技能开始与结束的特征。根据这一标准，常将动作技能分为连续的动作技能和离散的动作技能。连续的动作技能没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去，直到人为打断为止。如游泳、跑步、开车等动作。在日常生活经验与实验室中常见的连续性动作技能是追踪任务，其特点是，有一条需要个体遵循的路径以及一个工具，个体通过一些肢体运动来让工具沿路径运动。如在开车时，路径是道路，工具是汽车。实验室中常用的追踪任务是由计算机呈现的。在计算机的屏幕上呈现两点，一点由实验者或计算机控制，可在屏幕上以固定的或随机的方式运动；另一点由被试通过手的运动来控制。被试的任务是让两点对齐。离散的动作技能有明显的开端和结尾，其精确性可以计数。如射箭、投篮、举重、按电钮、紧急刹车等都是典型的离散动作技能。离散的动作技能可以很快完成，只需几分之一秒的时间（如踢、扔等动作），也可需要相当长的时间才能完成（如签名的动作）。
    另一种分类标准是动作技能执行过程中环境的稳定性。根据这一标准，常将动作技能分为开放的动作技能与封闭的动作技能两种。开放的动作技能的环境是一直变化齣、不可预测的，这样，操作者不能事先有效地计划整个运动。如撑船、捉蝴蝶、摔跤等活动都属于开放的动作技能。又如在繁忙的快车道上开车的技能也是开放的动作技能，虽然司机对应当做什么有一个总的计划，如超出一辆车，但这一计划必须足够灵活，以便能应对其他司机突然的举动。开放性动作技能的成功看来取决于个体以其行为成功地适应环境变化的程度。通常，这种适应必须非常快，而且有效的反应者还必须有许多不同的行为供其选择使用。
    封闭的动作技能的环境是可以预测的。可以预测的环境主要有两种情况：一是非常稳定的环境，如射箭、打保龄球、刷牙以及在支票上签名等动作的环境。二是当环境的变化是可预测的，或者这种变化已作为练习的结果而习得时，也会形成可预测的环境，如变戏法及工业生产线上的任务。在这些任务中，随后几秒钟的环境是可以预测的，因而可以事先对运动有所计划。
    三、熟练操作的特征
    技能总是在人们完成某种操作或动作中表现出来的。操作或动作是可以观察的外显活动，其执行的速度、精确性、力量或连贯性均可以测量。心理学家总是将达到较高速度、精确性、连贯的操作或动作称为熟练操作或熟练动作。熟练操作是动作技能获得的标志。
    心理学家将初学者和专家完成同一任务的操作加以比较，发现熟练操作具有以下几个特征。
    （一）立即反应代替了笨拙的尝试
    从控制论的观点看，人的任何操作或动作可以分解为复杂的刺激与反应过程。从刺激到反应之间需经历五步：
    （1）输入，刺激引起神经冲动；
    （2）编码，识别信息，信息被转化成概念；
    （3）信息加工，运用联想和思维从信息中推导出以符号陈述的行动指令；
    （4）译码，符号的指令转化为神经冲动；
    （5）输出，神经冲动引起肌肉作用于外部世界。
    ……

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