全国学前教育专业“十二五”系列规划教材:幼儿园教师职业道德_左志宏　主编_9787303160600

　　本教材是全国学前教育专业“十二五”系列规划教材之一，依据《幼儿园教师专业标准》《教师教育课程标准》等新标准编写。重点介绍了幼儿园教师职业道德认知及培养、幼儿园教师职业发展相关法律、幼儿园教师职业道德情感及培养、幼儿园教师职业道德行为及培养、幼儿园教育活动中的职业道德行为，内容丰富而具体。本教材充分关照学前教育专业学生的特点，设置了“名言佳句”“拓展阅读”“身边的故事”“做一做”“想一想”“试一试”等小栏目，增强了教材的可读性与互动。本教材既适合学前教育专业的学生选用，也适合在职幼儿园教师继续教育时使用。

第一单元绪论
　第一课职业道德概述及其历史发展
　第二课社会主义职业道德的主要内容、特点及其作用
　第三课幼儿园教师职业道德规范
　第四课幼儿园教师专业标准
第二单元幼儿园教师职业道德认知及培养
　第一课幼儿园教师职业道德认知及其影响因素
　第二课幼儿园教师职业道德认知的培养途径
　第三单元幼儿园教师职业道德情感及培养
　第一课职业道德情感及其影响因素
　第二课职业道德情感的培养
第四单元幼儿园教师职业道德行为及培养
　第一课职业道德行为及其影响因素
　第二课幼儿园教师良好职业道德行为的培养途径
第五单元幼儿园教育活动中的职业道德行为
　第一课一日生活中的职业道德行为
　第二课环境管理中的职业道德行为
　第三课家长工作中的职业道德行为
　第四课教育评价中的职业道德行为
第六单元幼儿园教师职业心理及调适
　第一课职业角色心理特征
　第二课职业心理问题及调适
第七单元幼儿园教师职业发展的相关法律
　第一课教师职业法律素质概述
　第二课幼儿园教师权利与义务相关的法律问题
　第三课幼儿权益相关的法律问题
参考文献
　附录一幼儿园教师职业道德规范与行为准则
　附录二幼儿园教师职业道德规范及行为准则
　附录三《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本要求
　附录四上中路幼儿园校本培训方案（教师师德培训）

　　2.园所氛围
　　幼儿园是一片独特的小天地，每所幼儿园散发出的气息都是不一样的。在园长教育理念的指引下以及各位幼儿园教师的努力中，每所幼儿园呈现出的氛围也就各有千秋。廉洁奉公、积极进取、热爱关怀幼儿的园所氛围有利于幼儿园教师体验职业幸福，坚守正确的职业价值观，给幼儿创造最舒适的成长环境，使幼儿在接纳、鼓舞、正直、友善的气氛中树立自信、学会判断和关怀。相反，在相互攀比、心存芥蒂、自私冷漠的群体氛围下，就只能形成唯利是图、拜高踩低的园所氛围，而这对幼儿的成长是非常不利的。一方面幼儿园教师个体价值观念偏离，影响其个人自身专业成长前景；同时，这种不健康的群体氛围造成幼儿园整体气氛变味，造成人心分离，这势必会影响幼儿健康快乐地成长，因为在批评中长大的孩子，会学会责难；在嘲弄中长大的孩子，会学会胆怯；在敌意中长大的孩子，会学会争斗。
　　（二）个体因素
　　1.道德需要是影响幼儿园教师职业道德认知的内在动因[1]
　　马斯洛以人为研究对象，建立了以满足为基础的需要层次论，把人的需要看成一个由低层次向高层次的发展过程，在满足其基本生理需要、安全需要的基础上，又分化出新的精神需要，包括归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
　　道德需要就是在社会生产力发展到一定阶段后，为维持社会稳定，维持社会中各种力量之间的平衡而衍生出来的一种社会需要。道德需要是人的高层次需要。道德具有满足自我与社会的价值。道德需要正是基于这一认识而产生的遵守一定道德原则和规范，做一个道德人的心理倾向。[2]
　　在人的品德心理结构中，道德需要处于重要的地位，是个性心理特征的基础，更是行为的直接动力。道德行为应主要归因于道德需要，没有对道德的需要就不会有道德的内化，就不会有自主、自觉的真正的道德行为。人类创造道德并不仅仅是为了约束和限制自己，而是为了发展和肯定自己。道德具有约束性，但更重要的是它具有激励作用。[3]它不是社会用来对付个人、反对个人的工具，不是同人的自由自觉的生命本质相对的异己力量，而是人的需要和生命活动的一种特殊表现，是人探索、确证、完善自己的一种重要方式，它在本质上与人的创造精神，与人的自我实现、自我发展的内在需要是一致的。道德需要是道德教育的出发点和推动力。

　　……

你还可能感兴趣

我要评论