本教材侧重口语技能训练，结合地域方言正音，突出“精讲多练”的原则，注重课堂内外的听说读练，从字、词的练习到朗读、说话的训练，按照循序渐进的原则，逐步提高学习者的口语表达技能。同时，书中还设置了普通话水平测试训练的相关内容，便于应试者进行相关测试准备，利于学习者较好地通过普通话水平测试。

本书包括元语用学和宏观语用学、认知语用学、词汇构式语用学、语用翻译论、语用修辞论等五章内容。

本书共分为澳洲英语研究；澳洲社会文化研究两部分，其内括：澳大利亚英语；澳大利亚英语的；澳大利亚英语与洋泾浜语/克里奥尔语；澳大利亚英语中的语言借词；澳大利亚英语与澳洲的丛林等。

《南方语言学》主要内容包括：泰国西南官话概况、美国三藩市广府话音系、马来西亚华语名物性形状量词的泛用情况考察、岳阳广兴洲方言能性述补结构研究、广东河源水源音中的疑问句、湖南华容话是非问句末疑问语气词的特殊性与复杂性、河南辉县方言的语气词等。

本书运用认知语言学的理论和方法，对汉语和越南语中表达“喜”、“怒”、“哀”、“惧”四个情感域的成语的语义特征、语义建构模式及过程进行了认知分析。

本书主要是对方言学界争议较多的客家话和赣语作内部的音韵作比较研究，同时对已发表的一百多个方言点的字音材料进行了全面而深入的探讨。

本书在充分吸收中外隐喻研究成果的基础上，结合洪堡特的语言世界观和沃尔夫的语言相对论，从隐喻认知角度对阿拉伯语派生构词进行多维度、综合性的研究，阐明阿拉伯语派生构词中词型与词义的联系，语音理据与词义的联系，说明阿拉伯语派生构词是阿拉伯人的生活隐喻图式，是阿拉伯人以联系性、整体性为特点的逻辑性思维方式的体现，对阿拉伯语派生

本书主要研究语言与文化、语言与翻译、语言与变体、语言与教学。具体内容包括：二语构式习得、功能语法教学、生成语法教学、不列颠贵族与绅士文化、国名与文化、英语自主学习、基于使用模式的教学、语义中心观教学、认知策略教学、语块教学等

进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列推动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。大学生对双语教学充满期待，认为双语教学不仅能够对英语学习产生促进作用，而且能极大地激发学科专业学习兴趣。然而，开设的结果并非尽如人意。为了解决上述问题，笔者探索以内容为依托的大学英

《口译质量评估：功能语言学新途径(英文版)》以系统功能语法对语言意义的分析为基本框架，与口译用户期待研究所总结的主要评估标准相结合，从准确性、恰当性和连贯性三个方面建构一个口译意义传递质量评估模型，并将所建模型应用于评估学生的英汉交替传译语料，以验证其适用性，并具体展示模型的使用步骤。